เงื่อนไขเกณฑ์ระดับคุณภาพ 5 ตามคู่มือ ก.ต.ป.น. ต้นแบบ
ระดับ 5
มีรายงานการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย ครอบคลุมภารกิจงานทั้ง 4 ด้าน
คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. จัดทำหรือมีส่วนร่วมดำเนินการ
นำข้อค้นพบไปใช้ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในสังกัด
เผยแพร่รายงานหรือผลการศึกษา วิเคราะห์ วิจัยให้หน่วยงานภายในและภายนอกนำไปใช้
กระบวนการใช้ผลการศึกษา วิเคราะห์ วิจัย เพื่อพัฒนางาน
ก.ต.ป.น. ร่วมกำหนดประเด็นจากข้อมูลจริง ลงพื้นที่ พิจารณาผลจากรายงานการประชุมและรายงานผลการดำเนินงานโครงการตามแผน พร้อมใช้งานวิจัยเชิงประเมินตามกรอบ CIPP Model จากกลุ่มตัวอย่าง 425 คนและผู้ให้ข้อมูลเชิงคุณภาพ 30 คน สังเคราะห์ข้อค้นพบเพื่อกำหนดแนวทางพัฒนางานทั้ง 4 ด้าน แล้วเผยแพร่รายงานและรับข้อเสนอแนะกลับมาปรับปรุงการดำเนินงาน
กำหนดประเด็นจากข้อมูลและสภาพปัญหา
ศึกษา วิจัย เก็บข้อมูล และพิจารณาผลการดำเนินงาน
นำข้อค้นพบไปปรับแนวทาง แผน และการช่วยเหลือ
เผยแพร่ รับข้อเสนอแนะ และพัฒนาต่อเนื่อง
ด้านที่ 1 วิชาการ
ชื่อรายงาน: การพัฒนารูปแบบการบริหารหลักสูตรท้องถิ่นรายวิชาประวัติศาสตร์ โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูผู้สอน เพื่อส่งเสริมคุณลักษณะลูกพ่อขุนผาเมือง
ลักษณะรายงาน: รายงานวิจัยและพัฒนา มีโครงสร้าง 5 บท ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน พัฒนารูปแบบ ทดลองใช้ และประเมินผล
การมีส่วนร่วมของ ก.ต.ป.น.: ก.ต.ป.น. ร่วมกำหนดกรอบการติดตาม พิจารณาข้อมูลคุณภาพผู้เรียนและผลการดำเนินงานตามแผน พร้อมให้ข้อเสนอแนะต่อผู้บริหารสถานศึกษาและครูผ่านการประชุมและการนิเทศติดตาม
การนำผลไปใช้: นำรูปแบบไปใช้เป็นกรอบขยายผลหลักสูตรท้องถิ่นรายวิชาประวัติศาสตร์และการจัดการเรียนรู้เชิงรุก พร้อมใช้ข้อค้นพบประกอบการนิเทศและพัฒนาหน่วยการเรียนรู้
ผลที่ปรากฏจากรายงานและการดำเนินงาน- รายงานวิจัยระบุผลประเมินรายวิชาประวัติศาสตร์เพิ่มจากร้อยละ 65.05 ในปีการศึกษา 2566 เป็นร้อยละ 84.57 ในปีการศึกษา 2567
- เกิดแนวทางบริหารหลักสูตรท้องถิ่นที่นำไปใช้ในการนิเทศและขยายผลตามบริบทของสถานศึกษา
ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา: ควรจัดทำทะเบียนสถานศึกษาที่นำรูปแบบไปใช้และติดตามผลก่อน–หลังเป็นรายปี เพื่อแยกผลจากการใช้รูปแบบให้ชัดเจน
ด้านที่ 2 งบประมาณ
ชื่อรายงาน: การถอดบทเรียนและพัฒนารูปแบบการบริหารงบประมาณโครงการสนับสนุนค่าใช้จ่ายในการจัดการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ
ลักษณะรายงาน: รายงานการศึกษาและถอดบทเรียน 5 บท ใช้ข้อมูลการกำกับติดตามสถานศึกษา การสอบถาม และข้อเสนอแนะจากผู้ปฏิบัติงานจริง
การมีส่วนร่วมของ ก.ต.ป.น.: ผู้แทนองค์คณะ ก.ต.ป.น. ร่วมกับกลุ่มนโยบายและแผน กลุ่มบริหารงานการเงินและสินทรัพย์ และกลุ่มนิเทศฯ ลงพื้นที่ติดตามระหว่างเดือนมิถุนายน–กรกฎาคม 2566
การนำผลไปใช้: นำข้อเสนอแนะเรื่องแบบฟอร์ม ตัวอย่างจัดซื้อจัดจ้าง และหลักฐานการจ่ายเงิน ไปใช้กำหนดแนวทางและเครื่องมือให้สถานศึกษาปฏิบัติในทิศทางเดียวกัน
ผลที่ปรากฏจากรายงานและการดำเนินงาน- ผลประเมินความเหมาะสมของการกำกับติดตามในภาพรวมเฉลี่ย 4.77 อยู่ในระดับมากที่สุด
- ได้ข้อเสนอเชิงปฏิบัติสำหรับจัดทำคู่มือ แบบฟอร์มมาตรฐาน และการพัฒนาผู้รับผิดชอบงานการเงิน/พัสดุ
ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา: ควรปรับรายงานรอบถัดไปให้ระบุผลก่อน–หลังการใช้คู่มือและแบบฟอร์มมาตรฐาน รวมทั้งติดตามโรงเรียนขนาดเล็กที่เปลี่ยนผู้รับผิดชอบบ่อย
ด้านที่ 3 การบริหารงานบุคคล
ชื่อรายงาน: รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1
ลักษณะรายงาน: รายงานวิจัย 5 บท สังเคราะห์เอกสาร สัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ และตรวจสอบความเหมาะสมของรูปแบบ
การมีส่วนร่วมของ ก.ต.ป.น.: ก.ต.ป.น. ร่วมพิจารณาทิศทางการพัฒนาบุคลากรและให้ข้อเสนอแนะเรื่องตัวชี้วัด ผลลัพธ์ โครงสร้างพื้นฐาน และการใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้
การนำผลไปใช้: นำองค์ประกอบของรูปแบบไปใช้กำหนดแนวทางพัฒนาครู ครอบคลุมนโยบายและกลยุทธ์ โครงสร้างพื้นฐาน การพัฒนาครู การจัดการเรียนรู้ และการสนับสนุน
ผลที่ปรากฏจากรายงานและการดำเนินงาน- ได้รูปแบบการบริหาร 5 องค์ประกอบที่ผู้ทรงคุณวุฒิประเมินความเหมาะสมโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
- ข้อค้นพบถูกใช้เป็นกรอบวางกิจกรรมพัฒนาทักษะดิจิทัลและการสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ของครู
ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา: ควรกำหนดเครื่องมือวัดสมรรถนะดิจิทัลก่อน–หลัง และติดตามการนำทักษะไปใช้ในชั้นเรียน เพื่อยืนยันผลจากรูปแบบโดยตรง
ด้านที่ 4 การบริหารทั่วไป
ชื่อรายงาน: การพัฒนารูปแบบการบริหารระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1
ลักษณะรายงาน: รายงานวิจัย 5 บท ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการ พัฒนารูปแบบ ทดลองใช้ และประเมินผลการใช้รูปแบบ
การมีส่วนร่วมของ ก.ต.ป.น.: ก.ต.ป.น. ร่วมสะท้อนสภาพปัญหาจากการติดตามสถานศึกษา ให้ข้อเสนอแนะเชิงระบบ และเชื่อมข้อมูลกับกลุ่มส่งเสริมการจัดการศึกษาและเครือข่ายที่เกี่ยวข้อง
การนำผลไปใช้: นำรูปแบบไปใช้เป็นกรอบบริหารระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน การคัดกรอง ช่วยเหลือ ส่งต่อ และติดตามนักเรียนกลุ่มเสี่ยง โดยเชื่อมการดำเนินงานกับเครือข่ายความปลอดภัย
ผลที่ปรากฏจากรายงานและการดำเนินงาน- ได้รูปแบบบริหารระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนจากสภาพปัญหาและความต้องการจริงของสถานศึกษา
- ข้อค้นพบสนับสนุนการกำหนดขั้นตอนช่วยเหลือและติดตามนักเรียนกลุ่มเสี่ยงอย่างเป็นระบบมากขึ้น
ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนา: ควรเชื่อมตัวชี้วัดผลของงานวิจัยกับข้อมูลนักเรียนรายกรณีและผลติดตามหลังการช่วยเหลือ เพื่อแสดงผลลัพธ์ของรูปแบบอย่างต่อเนื่อง
