ระบบ ก.ต.ป.น. | ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา
ศูนย์รวมแผนงาน ผลการดำเนินงาน หลักฐานการประเมิน รางวัลความสำเร็จ และข้อมูลคุณภาพสถานศึกษา สพป.เพชรบูรณ์ เขต 1
ศูนย์รวมแผนงาน ผลการดำเนินงาน หลักฐานการประเมิน รางวัลความสำเร็จ และข้อมูลคุณภาพสถานศึกษา สพป.เพชรบูรณ์ เขต 1
เลือกส่วนงานที่ต้องการตรวจสอบได้โดยตรง พร้อมดูสถานะการดำเนินงานล่าสุดในหน้าเดียว
เป้าหมาย ตัวชี้วัด บทบาท และความก้าวหน้า 4 ไตรมาส
เกณฑ์ ตัวชี้วัด และหลักฐานประกอบการประเมิน
แดชบอร์ด รายการรางวัล และไฟล์หลักฐาน
ข้อมูลคุณภาพและผลประเมินรายสถานศึกษา
ภารกิจทั้ง 4 ด้านเชื่อมเป้าหมาย 7 จุดเน้นเข้ากับวงจรประกันคุณภาพ โดยใช้กระบวนการ STQ-ECO ผสานการผึ้งพาร์ (Bee-par) ขับเคลื่อนจากข้อมูลสู่การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
อ้างอิงข้อมูลจากเว็บไซต์สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1
เชื่อมระบบที่สำนักงานเขตพื้นที่ใช้งานเข้ากับขอบข่ายภารกิจหลัก เพื่อใช้ข้อมูลร่วมกัน ลดการกรอกข้อมูลซ้ำ ลดเอกสาร และติดตามผลจากระบบดิจิทัลอย่างเป็นขั้นตอน
ผลต่อการลดภาระ: ใช้ข้อมูลการนิเทศ ผลการเรียน สื่อดิจิทัล และหลักฐานทางวิชาการร่วมกัน ลดการจัดทำรายงานหลายชุด และนำผลไปวางแผนพัฒนาผู้เรียนได้รวดเร็วขึ้น
ผลต่อการลดภาระ: เชื่อมการวางแผนงบประมาณ สินทรัพย์ การจัดซื้อ และการตรวจสอบ ลดการคัดลอกข้อมูลระหว่างแบบรายงาน และเพิ่มความโปร่งใสตรวจสอบย้อนกลับได้
ผลต่อการลดภาระ: ให้บุคลากรตรวจสอบข้อมูลเงินเดือนและผลการเลื่อนเงินเดือนได้ด้วยตนเอง พร้อมใช้ทะเบียนบุคลากรร่วมกัน ลดเอกสารและการสอบถามซ้ำ
ผลต่อการลดภาระ: รวมงานสารบรรณ การสื่อสาร ข้อมูลนักเรียน การรายงานจุดเน้น การติดตามประเมินผล และระบบดูแลช่วยเหลือ ลดการทำทะเบียนซ้ำและลดการประสานงานหลายช่องทาง
จำแนกตามภารกิจหลักเพื่อให้เห็นความเชื่อมโยงอย่างชัดเจน ระบบบางรายการสามารถสนับสนุนการดำเนินงานร่วมกันได้มากกว่าหนึ่งด้าน
เห็นสายการขับเคลื่อนงานจากระดับเขตพื้นที่ สู่คลัสเตอร์ กลุ่มโรงเรียน และสถานศึกษาในเครือข่าย
ผอ.สพป.เพชรบูรณ์ เขต 1
ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ผู้แทนผู้ทรงคุณวุฒิดานการศึกษาปฐมวัย
ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา
ผู้ทรงคุณวุฒิด้านศาสนา ศิลปะ และวัฒนธรรม
ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการวิจัยและประเมินผล
ผู้แทนผู้บริหารสถานศึกษาของรัฐ
ผู้แทนผู้บริหารสถานศึกษาของเอกชน
ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา
เลือกคลัสเตอร์เพื่อดูพื้นที่รับผิดชอบ บทบาท กลุ่มโรงเรียน และรายชื่อสถานศึกษา · ฐานข้อมูลการติดตามรอบที่ 1 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
แสดง 4 คลัสเตอร์ · 14 กลุ่มโรงเรียน
ใช้แผน ก.ต.ป.น. เป็นฐานในการเชื่อมการนิเทศโรงเรียนในเขตเมืองคลัสเตอร์ 1 ประสานทรัพยากร และติดตามประเด็นพัฒนาตามบริบทพื้นที่
ใช้แผน ก.ต.ป.น. เป็นฐานในการเชื่อมการนิเทศโรงเรียนในเขตเมืองคลัสเตอร์ 2 ประสานการดำเนินงาน และส่งต่อความช่วยเหลือตามประเด็นพัฒนา
ใช้แผน ก.ต.ป.น. เป็นฐาน ประสานกลุ่มโรงเรียนในพื้นที่ชนแดน ติดตามการนำสู่การปฏิบัติ และสังเคราะห์ผลการนิเทศร่วมกัน
ใช้แผน ก.ต.ป.น. เป็นฐานขับเคลื่อนการนิเทศเชิงพื้นที่ในอำเภอวังโป่ง เชื่อมทีมนิเทศกับสถานศึกษา และส่งต่อความช่วยเหลือตามประเด็นพัฒนา
รูปแบบการนิเทศ STQ-ECO Supervision Model
นำข้อมูลรายงานประจำปีของสถานศึกษามาวิเคราะห์ร่วมกันก่อนลงพื้นที่ ตรวจสอบสภาพจริงอย่างเป็นกัลยาณมิตร และใช้เทคโนโลยีบันทึกหลักฐาน ติดตามความก้าวหน้า และสะท้อนผลเพื่อการพัฒนา
ศึกษาผลการประเมินตนเอง จุดเด่น ประเด็นพัฒนา และหลักฐานของสถานศึกษา เพื่อกำหนดประเด็นนิเทศที่ตรงกับบริบทจริง
ศึกษานิเทศก์ คณะ ก.ต.ป.น. ผู้บริหาร และผู้รับผิดชอบ ร่วมกำหนดเป้าหมาย เครื่องมือ บทบาท และกำหนดการนิเทศ
สังเกตการจัดการเรียนรู้ ตรวจสอบหลักฐาน สนทนากับผู้เกี่ยวข้อง และร่วมค้นหาแนวทางพัฒนาที่สถานศึกษาสามารถดำเนินการได้จริง
ใช้เทคโนโลยีรวบรวมภาพและหลักฐาน บันทึกข้อเสนอแนะ ติดตามความก้าวหน้า และเชื่อมผลการนิเทศกลับสู่ข้อมูลคุณภาพในระบบ SASR
เชื่อมข้อมูลคุณภาพ งานประกันคุณภาพ และผลการดำเนินงานตามจุดเน้น เพื่อใช้วางแผน ลงพื้นที่ และติดตามผลอย่างต่อเนื่อง
นำข้อมูลจากระบบมาวิเคราะห์ กำหนดกลุ่มเป้าหมาย ลงพื้นที่ร่วมกับทีม ตรวจสอบคุณภาพ และเชื่อมเครือข่ายเพื่อพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
ตรวจสอบข้อมูลความครอบคลุม วิเคราะห์บริบท จุดเด่น และประเด็นที่ต้องได้รับการสนับสนุน เพื่อกำหนดเป้าหมายการนิเทศโดยยึดความต้องการของสถานศึกษาเป็นสำคัญ
ข้อมูลที่ใช้: 74 จาก 108 แห่งมีรายงานปรากฏ และ 34 แห่งยังไม่ปรากฏรายงานในหน้าสรุป ผลผลิตของขั้น Sบัญชีกลุ่มเป้าหมายและประเด็นนิเทศที่สอดคล้องกับบริบทศึกษานิเทศก์ คณะ ก.ต.ป.น. ผู้บริหาร และผู้รับผิดชอบ ร่วมวางแผน ลงพื้นที่ตรวจสอบสภาพจริง และใช้ SASR บันทึกหลักฐาน ข้อเสนอแนะ และความก้าวหน้า
การดำเนินงาน: ใช้ข้อมูลร่วมกันก่อน ระหว่าง และหลังการลงพื้นที่ ลดการจัดเก็บข้อมูลซ้ำซ้อน ผลผลิตของขั้น Tหลักฐานเชิงประจักษ์และบันทึกผลการนิเทศของทีมตรวจสอบคุณภาพของรายงาน ให้ข้อเสนอแนะที่นำไปปฏิบัติได้ และติดตามการปรับปรุง โดยพิจารณาความครบถ้วนของประเด็น หลักฐาน ผลการดำเนินงาน และความเชื่อมโยงกับเป้าหมาย
ข้อมูลที่ใช้: ทบทวน 79 รายการ เพื่อยืนยันคุณภาพของหลักฐานและผลการนิเทศ ผลผลิตของขั้น Qข้อเสนอแนะเชิงคุณภาพและแผนติดตามที่ตรวจสอบได้ถอดบทเรียนจากกลุ่มที่มีข้อมูลต่อเนื่อง แลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติ และเชื่อมการสนับสนุนระหว่างเขตพื้นที่ กลุ่มโรงเรียน และสถานศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพร่วมกัน
กรณีตัวอย่าง: เอราวัณตาดหมอก 12 รายการ บ้านโตก–นายม–ชอนไพร 10 รายการ และลาดแค 9 รายการ ผลผลิตของขั้น ECOแนวปฏิบัติที่ดี เครือข่ายช่วยเหลือ และการพัฒนาต่อเนื่องใช้เป็นข้อมูลตั้งต้นสำหรับวางแผนติดตาม มิใช่ข้อสรุปว่าสถานศึกษาที่ไม่ปรากฏรายงานยังไม่ได้รับการนิเทศ
ใช้ข้อมูลความก้าวหน้าของระบบประกันคุณภาพภายในเพื่อกำหนดเป้าหมาย ให้คำปรึกษา ตรวจสอบหลักฐาน และพัฒนาเครือข่ายคุณภาพของสถานศึกษา
วิเคราะห์สถานะของสถานศึกษาและความก้าวหน้า 6 ภารกิจ ตั้งแต่การกำหนดมาตรฐาน แผนพัฒนา การดำเนินงาน การประเมิน การติดตามผล จนถึงการจัดทำ SAR
ข้อมูลที่ใช้: 50 แห่งยังไม่เริ่ม 64 แห่งกำลังดำเนินการ และ 3 แห่งส่ง SAR แล้ว ผลผลิตของขั้น Sกลุ่มเป้าหมายและประเด็นให้คำปรึกษาตามระดับความก้าวหน้าศึกษานิเทศก์ ผู้บริหาร และผู้รับผิดชอบงานประกันคุณภาพร่วมวางแผน ใช้แดชบอร์ด e-IQA ติดตามสถานะ ให้คำปรึกษาทั้งออนไลน์และลงพื้นที่ตามความจำเป็น
การดำเนินงาน: ใช้ข้อมูลชุดเดียวกันเพื่อลดการรายงานซ้ำและเห็นความก้าวหน้าร่วมกัน ผลผลิตของขั้น Tบันทึกการช่วยเหลือและหลักฐานความก้าวหน้ารายสถานศึกษาตรวจสอบความครบถ้วนและความสอดคล้องของมาตรฐาน แผนงาน ผลการดำเนินงาน หลักฐานการประเมินและติดตาม ตลอดจนความน่าเชื่อถือของ SAR ก่อนยืนยันผล
จุดตรวจคุณภาพ: หลักฐานต้องเชื่อมโยงมาตรฐาน เป้าหมาย กระบวนการ ผลลัพธ์ และประเด็นพัฒนา ผลผลิตของขั้น Qข้อเสนอแนะเชิงคุณภาพและ SAR ที่มีหลักฐานตรวจสอบได้สังเคราะห์จุดเด่นและประเด็นพัฒนาจากข้อมูลรายสถานศึกษา เชื่อมเครือข่ายช่วยเหลือ แลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติ และนำผลกลับไปปรับระบบประกันคุณภาพในรอบถัดไป
การขยายผล: ใช้สถานศึกษาที่ดำเนินการครบถ้วนเป็นแหล่งเรียนรู้และสนับสนุนกลุ่มที่ต้องเร่งพัฒนา ผลผลิตของขั้น ECOเครือข่ายคุณภาพ แนวปฏิบัติที่ดี และการพัฒนาอย่างต่อเนื่องใช้ระบบรายงานผลตามจุดเน้นเพื่อรวบรวมความก้าวหน้าและหลักฐานของสถานศึกษา ตรวจสอบคุณภาพ และสังเคราะห์ผลเพื่อพัฒนางานระดับเขตพื้นที่
กำหนดกรอบ 7 จุดเน้น ตัวชี้วัด เกณฑ์ หลักฐาน และรูปแบบการรายงานให้เป็นระบบเดียวกัน พร้อมศึกษาข้อมูลพื้นฐานเพื่อกำหนดแนวทางสนับสนุนที่เหมาะสม
ข้อมูลที่ใช้: กรอบจุดเน้น ตัวชี้วัด ข้อมูลสถานศึกษา และผลการดำเนินงานเดิม ผลผลิตของขั้น Sกรอบรายงานและเป้าหมายที่ทุกฝ่ายเข้าใจตรงกันสถานศึกษาบันทึกผลและหลักฐานผ่าน E‑PRS ขณะที่ทีมเขตพื้นที่ ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหาร และผู้รับผิดชอบร่วมติดตาม ให้คำปรึกษา และตรวจสอบข้อมูลทั้งออนไลน์และในพื้นที่
การดำเนินงาน: ใช้ระบบกลางแทนการส่งข้อมูลหลายช่องทางและลดภาระการจัดทำรายงานซ้ำ ผลผลิตของขั้น Tข้อมูลความก้าวหน้าและหลักฐานรายสถานศึกษาที่เป็นปัจจุบันตรวจสอบความครบถ้วน ความถูกต้อง และความสอดคล้องของรายงานกับตัวชี้วัดและเกณฑ์ พิจารณาคุณภาพของหลักฐาน ผลลัพธ์ และความต่อเนื่อง พร้อมให้ข้อเสนอแนะกลับสู่สถานศึกษา
จุดตรวจคุณภาพ: ผลงานต้องเชื่อมโยงกิจกรรม หลักฐาน ผลลัพธ์ และกลุ่มเป้าหมายอย่างตรวจสอบได้ ผลผลิตของขั้น Qผลรายงานที่ผ่านการทวนสอบและข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงสังเคราะห์ผลรายจุดเน้นและรายสถานศึกษา ค้นหาแนวปฏิบัติที่ดี เชื่อมเครือข่ายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำข้อค้นพบไปปรับการสนับสนุน นโยบาย และแผนรอบถัดไป
การขยายผล: ใช้ข้อมูลระดับเขตพื้นที่เพื่อยกย่องต้นแบบและช่วยเหลือกลุ่มที่ต้องเร่งพัฒนา ผลผลิตของขั้น ECOสารสนเทศระดับเขต แนวปฏิบัติที่ดี และเครือข่ายพัฒนาจุดเน้น
แผนปฏิบัติการและผลการดำเนินงาน ก.ต.ป.น. ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
ช่วงเวลา: ต.ค. - ธ.ค. 2568
• กลุ่มนโยบายและแผนกำหนดกรอบการดำเนินงานตามจุดเน้น ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
• แจ้งแนวทางและคู่มือการขับเคลื่อนจุดเน้น 7 ประการให้สถานศึกษาใช้เป็นกรอบดำเนินงาน
• กำหนดเกณฑ์ แบบรายงาน และช่วงเวลารายงานรอบที่ 1 ผ่านระบบ E-PRS
• รับทราบกรอบ เป้าหมาย และเกณฑ์การขับเคลื่อนจุดเน้น
• ใช้ข้อมูลจุดเน้นกำกับติดตามการดำเนินงานของสถานศึกษา
• ตรวจสอบหนังสือแจ้งเวียนและคู่มือจากกลุ่มนโยบายและแผน
• สังเคราะห์ประเด็นติดตามรายโรงเรียนตามเกณฑ์ โดยไม่เผยแพร่คะแนนหรือระดับคุณภาพ
ช่วงเวลา: ม.ค. - มี.ค. 2569
• ดำเนินการประชุมคณะ ก.ต.ป.น. ครั้งที่ 1/2569 แล้ว
• เขตพื้นที่การศึกษานำเสนอผลการดำเนินงานทั้ง 4 ด้าน
• เสนอกรอบแนวคิดการดำเนินงาน ก.ต.ป.น. (STQ-ECO)
• ประชุมคณะ ก.ต.ป.น. ครั้งที่ 1/2569
• รับทราบผลการปฏิบัติงานของเขตพื้นที่ทั้ง 4 ด้าน
• ร่วมพิจารณากรอบ STQ-ECO
• นำเสนอผลการดำเนินงาน
• นำเสนอกรอบ STQ-ECO
• สรุปข้อเสนอแนะจากที่ประชุม
ช่วงเวลา: เม.ย. - มิ.ย. 2569
• กลุ่มนโยบายและแผนแจ้งรายงานผลการดำเนินงานจุดเน้นรอบที่ 1 เมื่อวันที่ 19 พฤษภาคม 2569
• ตรวจสอบข้อมูลสถานศึกษาที่รับการประเมิน 109 แห่ง ครอบคลุม 14 กลุ่มโรงเรียน
• สังเคราะห์ข้อสะท้อนเพื่อพัฒนาแบบพุ่งเป้ารายโรงเรียน โดยไม่เผยแพร่คะแนน ค่าเฉลี่ย หรือระดับคุณภาพ
• รับทราบผลการติดตามในภาพรวม
• ให้ข้อเสนอแนะต่อประเด็นพัฒนารายโรงเรียนและการนำผลไปใช้
• ใช้ข้อสะท้อนกำหนดการนิเทศและติดตามตามบริบท
• จัดระบบหลักฐานให้สอดคล้องกับเกณฑ์ทั้ง 7 จุดเน้น
• เตรียมติดตามการดำเนินงานรอบถัดไป
ช่วงเวลา: ก.ค. - ก.ย. 2569
• ประชุมคณะ ก.ต.ป.น. ครั้งที่ 2/2569 เมื่อวันที่ 3 กรกฎาคม 2569
• จัดทำและพิจารณาร่างแผน ก.ต.ป.น. ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
• จัดทำแผน ก.ต.ป.น. ฉบับร่างกราฟิกสำหรับใช้งานและเผยแพร่
• ดำเนินงาน นิเทศ และติดตามผลตามแผน
• สังเคราะห์ผล SAR และผลการจัดการศึกษา
• ติดตามการรายงานผลในระบบ E-PRS รอบที่ 2
• ประชุมคณะ ก.ต.ป.น. ครั้งที่ 2/2569
• พิจารณาและให้ข้อเสนอแนะต่อร่างแผน ก.ต.ป.น. ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
• ติดตามความก้าวหน้าการดำเนินงานตามแผน
• จัดทำและนำเสนอร่างแผน ก.ต.ป.น.
• ปรับปรุงและจัดทำแผนฉบับกราฟิก
• ขับเคลื่อนการนิเทศและสรุปรายงานผลตามแผน
สรุปฐานคุณภาพรอบที่ 1 จากสถานศึกษา 109 แห่ง ครอบคลุม 14 กลุ่มโรงเรียน พร้อมชี้จุดถึงเป้าหมายและประเด็นพุ่งเป้าก่อนประเมินระยะที่ 4
คำนวณจากสัดส่วนสถานศึกษาที่มีฐานการดำเนินงานต่อเนื่องในรายงานรอบที่ 1 เทียบเป้าหมายร้อยละ 80 ใช้กำหนดทิศทางติดตาม ไม่ใช่ผลตัดสินปลายปี
พิจารณาความต่อเนื่องและผลที่เกิดกับผู้เรียนจากกิจกรรมด้านชาติ ศาสน์ กษัตริย์ เศรษฐกิจพอเพียง ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง และประชาธิปไตย
แผนและบันทึกกิจกรรม ผลงานผู้เรียน สื่อหรือนวัตกรรม แหล่งเรียนรู้ และผลสะท้อนพฤติกรรมผู้เรียน
ประเมินระบบป้องกันและรับมือภัย การประเมินความเสี่ยง การดำเนินงานตามมาตรการ และทักษะของผู้เรียนในการเผชิญเหตุ
แผนความปลอดภัย ทะเบียนความเสี่ยง บันทึกซ้อมแผนเผชิญเหตุ การช่วยเหลือนักเรียน และผลหลังดำเนินงาน
พิจารณาการใช้ผลคัดกรองเพื่อพัฒนาการอ่านรายบุคคล การใช้สื่อของครู และความต่อเนื่องของระบบส่งเสริมการอ่าน
ข้อมูลคัดกรองก่อนและหลัง แผนช่วยเหลือรายบุคคล สื่อหรือนวัตกรรม บันทึกกิจกรรม และพัฒนาการของผู้เรียน
ตรวจความสอดคล้องของหลักสูตร แผน Active Learning การจัดชั้นเรียน และการตอบสนองต่อความแตกต่างของผู้เรียน
หลักสูตรสถานศึกษา แผนการจัดการเรียนรู้ บันทึกนิเทศชั้นเรียน ชิ้นงานผู้เรียน และผลสะท้อนจากครูหรือผู้เรียน
ประเมินการคัดกรองแววความสามารถ การส่งเสริมตามพหุปัญญา การฝึก Online Testing หรือ Pre-PISA และโอกาสที่ผู้เรียนได้รับ
ข้อมูลคัดกรองรายบุคคล แผนส่งเสริม ผลการฝึกทักษะ ผลงานหรือความสำเร็จ และบันทึกการติดตามผู้เรียน
พิจารณาความครอบคลุมของการพัฒนาผู้บริหารและครู รวมถึงการนำความรู้ไปเปลี่ยนแปลงการจัดการเรียนรู้หรือการปฏิบัติงาน
แผนพัฒนาตนเอง หลักฐานการพัฒนา PLC นิเทศติดตาม และผลงานที่แสดงการนำความรู้ไปใช้จริง
ประเมินการใช้เทคโนโลยีในภารกิจ 4 ด้าน การใช้เทคโนโลยีหรือ AI ของครู ระบบข้อมูลเพื่อการตัดสินใจ และการเปิดเผยข้อมูลสาธารณะ
ระบบหรือแพลตฟอร์มที่ใช้งานจริง หลักฐานลดงานซ้ำซ้อน เว็บไซต์โรงเรียน OIT/ITA ผลประกันคุณภาพภายใน และรายงานการใช้ข้อมูล
เชื่อมผลจากจุดเน้นที่เกี่ยวข้องเป็นจุดแข็งและประเด็นพัฒนา เพื่อใช้กำหนดการนิเทศ ติดตาม และสะท้อนผลรายสถานศึกษาในระยะที่ 4
เชื่อมโยง จุดเน้น 1, 3, 4 และ 5
การจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายมีฐานหลักฐานต่อเนื่อง 107 แห่ง ตามด้วยการส่งเสริมศักยภาพผู้เรียน 98 แห่ง และการอ่าน 93 แห่ง
ระยะที่ 4 ควรยืนยันผลลัพธ์รายบุคคล โดยเชื่อมข้อมูลคัดกรอง แผนจัดการเรียนรู้ ผลงาน และพัฒนาการของผู้เรียนให้ตรวจสอบย้อนกลับได้
เชื่อมโยง จุดเน้น 7 และหลักฐานการบริหารงบประมาณ
สถานศึกษา 87 แห่งมีฐานการใช้เทคโนโลยีและการเปิดเผยข้อมูลที่ควรรักษาความต่อเนื่อง
ติดตามอีก 22 แห่งให้เชื่อมแผนงานกับการใช้จ่ายจริง ระบบควบคุมภายใน การจัดซื้อจัดจ้าง การเปิดเผยข้อมูล และผล ITA/OIT ในระยะที่ 4
เชื่อมโยง จุดเน้น 4, 6 และ 7
สถานศึกษา 105 แห่งมีฐานการพัฒนาผู้บริหารและครูที่ควรรักษาความต่อเนื่อง
ติดตาม 4 แห่งด้านความครอบคลุมของการพัฒนา และใช้ PLC นิเทศชั้นเรียน หรือผลงานจริงยืนยันว่าการพัฒนาส่งผลต่อคุณภาพงาน
เชื่อมโยง จุดเน้น 2 และ 7
ข้อมูลรอบที่ 1 ไม่พบประเด็นติดตามตามเกณฑ์ความปลอดภัยในสถานศึกษาที่ประเมิน 109 แห่ง
ระยะที่ 4 ควรยืนยันผลจากการซ้อมแผนและเหตุการณ์จริง พร้อมเร่งระบบดิจิทัล การเปิดเผยข้อมูล และข้อมูลเพื่อการบริหารใน 22 แห่งที่ยังมีประเด็นติดตาม
อัปเดตจากชุดข่าวเดียวกับเว็บไซต์กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
คู่มือ แนวปฏิบัติ และเอกสารสำคัญ เปิดอ่านได้ทันทีบนเว็บไซต์
พัฒนาการเรียนรู้ให้เห็นผลที่ผู้เรียน
ติดตามคุณภาพหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ การวัดประเมินผล นิเทศภายใน และการนำ SAR มาใช้พัฒนาผู้เรียนรายบุคคล
ผลจากการติดตามและหลักฐานของจุดเน้นถูกใช้ยืนยันคุณภาพภายใน และเป็นข้อมูลสำหรับ SAR / IQA
เชื่อมมาตรฐาน SAR ผลผู้เรียน ข้อมูล 4 ด้าน และผลจุดเน้นเป็นฐานวางแผน
ก.ต.ป.น. ศึกษานิเทศก์ สถานศึกษา และภาคีเครือข่ายร่วมกำหนดจุดติดตามตามบริบท
ทีมงานบูรณาการเทคโนโลยี ลงพื้นที่ ตรวจหลักฐาน และสนับสนุนแบบพุ่งเป้า
ติดตาม ประเมิน สรุปข้อค้นพบ AAR และเชื่อมผลเข้าสู่ระบบประกันคุณภาพ
ใช้ผลประเมินปรับแผน แลกเปลี่ยนวิธีปฏิบัติที่ดี และสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้สู่องค์กรคุณภาพ
สถานศึกษามีแผนพัฒนาวิชาการที่ตรงจุด และมีหลักฐานพัฒนาการของผู้เรียนที่ตรวจสอบย้อนกลับได้
จัดสรรทรัพยากรตรงจุด คุ้มค่า และโปร่งใส
ติดตามความสอดคล้องของปัญหา แผนงาน งบประมาณ การจัดหา และผลที่เกิดขึ้น โดยให้ความสำคัญกับความปลอดภัยและการเรียนรู้
ผลจากการติดตามและหลักฐานของจุดเน้นถูกใช้ยืนยันคุณภาพภายใน และเป็นข้อมูลสำหรับ SAR / IQA
เชื่อมมาตรฐาน SAR ผลผู้เรียน ข้อมูล 4 ด้าน และผลจุดเน้นเป็นฐานวางแผน
ก.ต.ป.น. ศึกษานิเทศก์ สถานศึกษา และภาคีเครือข่ายร่วมกำหนดจุดติดตามตามบริบท
ทีมงานบูรณาการเทคโนโลยี ลงพื้นที่ ตรวจหลักฐาน และสนับสนุนแบบพุ่งเป้า
ติดตาม ประเมิน สรุปข้อค้นพบ AAR และเชื่อมผลเข้าสู่ระบบประกันคุณภาพ
ใช้ผลประเมินปรับแผน แลกเปลี่ยนวิธีปฏิบัติที่ดี และสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้สู่องค์กรคุณภาพ
ทรัพยากรถูกจัดลงจุดเสี่ยงและจุดพัฒนาที่จำเป็น โดยตรวจสอบความโปร่งใสและผลการใช้จ่ายได้
จัดคนให้ตรงงาน พัฒนาสมรรถนะ ลดภาระที่ไม่จำเป็น
ติดตามความเพียงพอของอัตรากำลัง การมอบหมายงาน การพัฒนาครูและผู้บริหาร รวมถึงผลที่เกิดกับการปฏิบัติงานและผู้เรียน
ผลจากการติดตามและหลักฐานของจุดเน้นถูกใช้ยืนยันคุณภาพภายใน และเป็นข้อมูลสำหรับ SAR / IQA
เชื่อมมาตรฐาน SAR ผลผู้เรียน ข้อมูล 4 ด้าน และผลจุดเน้นเป็นฐานวางแผน
ก.ต.ป.น. ศึกษานิเทศก์ สถานศึกษา และภาคีเครือข่ายร่วมกำหนดจุดติดตามตามบริบท
ทีมงานบูรณาการเทคโนโลยี ลงพื้นที่ ตรวจหลักฐาน และสนับสนุนแบบพุ่งเป้า
ติดตาม ประเมิน สรุปข้อค้นพบ AAR และเชื่อมผลเข้าสู่ระบบประกันคุณภาพ
ใช้ผลประเมินปรับแผน แลกเปลี่ยนวิธีปฏิบัติที่ดี และสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้สู่องค์กรคุณภาพ
ครูได้รับการพัฒนาตรงกับภารกิจ มีภาระงานที่เหมาะสม และมีหลักฐานว่าการพัฒนาคนส่งผลต่องานและผู้เรียน
ปลอดภัย ดูแลนักเรียน และเชื่อมพลังเครือข่าย
ติดตามความปลอดภัยของอาคาร ไฟฟ้า น้ำดื่ม สุขาภิบาล ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน สารสนเทศ และการมีส่วนร่วมของชุมชน
ผลจากการติดตามและหลักฐานของจุดเน้นถูกใช้ยืนยันคุณภาพภายใน และเป็นข้อมูลสำหรับ SAR / IQA
เชื่อมมาตรฐาน SAR ผลผู้เรียน ข้อมูล 4 ด้าน และผลจุดเน้นเป็นฐานวางแผน
ก.ต.ป.น. ศึกษานิเทศก์ สถานศึกษา และภาคีเครือข่ายร่วมกำหนดจุดติดตามตามบริบท
ทีมงานบูรณาการเทคโนโลยี ลงพื้นที่ ตรวจหลักฐาน และสนับสนุนแบบพุ่งเป้า
ติดตาม ประเมิน สรุปข้อค้นพบ AAR และเชื่อมผลเข้าสู่ระบบประกันคุณภาพ
ใช้ผลประเมินปรับแผน แลกเปลี่ยนวิธีปฏิบัติที่ดี และสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้สู่องค์กรคุณภาพ
สถานศึกษามีสภาพแวดล้อมปลอดภัย มีข้อมูลนักเรียนที่นำไปใช้ได้จริง และมีเครือข่ายร่วมรับผิดชอบการช่วยเหลือและป้องกันความเสี่ยง